东南亚硕博教育，如今正面临着一场严峻的信任危机。

5月29日，教育部（中国）留学服务中心发布一则重磅公告——《关于暂停泰国彭世洛大学学历学位认证申请的公告》。原来，在核查过程中，泰国彭世洛大学（Phitsanulok University）向中心提供的信息相互冲突、不真实且不准确，导致相关认证工作无法正常推进。基于此，中心果断决定暂停受理该校学历学位认证申请，并对已有的相关认证申请展开复查。

就在一周之前，教育部留学服务中心还发布了多条关于加强海外高校学历学位认证审查的公告。涉及的高校众多，包括菲律宾亚当森大学、菲律宾永恒大学拉古纳分校、法国克莱蒙高等商学院、法国IPAG高等商学院、法国欧洲互联网应用学院等。这些高校被加强审查的原因多样，比如虚报博士招生规模、恢复或变相恢复因违规发放而被撤销的学位、擅自修改相关申请人的学位证书和成绩单等。

实际上，自2021年9月起，教育部留学服务中心已陆续发布了八个批次涉及40余所国外高校或其学历教育项目的审查公告。统计显示，菲律宾、泰国、马来西亚、印度、蒙古、白俄罗斯、韩国等国家的高校成为了被加强审查的“重灾区”。尽管这些国外高校在教育部认证范围内，但在教学质量把控上存在严重不足。加强审查无疑是对这些学校及留学生的一次严肃“警告”，也让本就饱受“学制短、门槛低、通过率高、水分多”等质疑的东南亚硕博，再次陷入舆论的风口浪尖。

东南亚硕博，光环不再

近年来，教育部屡次提醒，“审查名单”不断更新，东南亚硕博“水”的名声也越来越响亮。

2022年，某地方学院花费1800万元引进23名在菲律宾亚当森大学攻读哲学（教育学）专业的博士生。然而，这些博士生却分别就职于该校机械与能源工程学院、理学院、经管学院等多个与所学专业“不对口”的学院。这一现象引发了众多网友的质疑，认为这种“深造”水分十足。更何况，亚当森大学早已出现在教育部留学服务中心的“加强认证审查名单”之中。

无独有偶，去年9月，太原幼儿师范高等专科学校公示的一份博士研究生引进人员名单中，拟引进的10名博士大多毕业于东南亚高校，甚至有毕业生所学专业为汉语言文学。

类似的争议事件使得东南亚硕博被贴上了含金量低的标签，在就业市场上也频频遇冷。“一些高校不再引进东南亚博士”“东南亚博士学历评职称不认”等说法在社会上广泛流传。那些在东南亚读研的中国留学生，开始陷入回国学历不被承认的焦虑之中。

在社交平台上，不少东南亚博士分享了自己在国内高校教师招聘时因毕业院校而碰壁的经历。

图源：小红书

国内部分高校对于东南亚博士的录用也变得日趋谨慎。某财经类公办专科院校发布的“高层次人才引进与管理办法”明确指出，在东南亚国家非世界综合排名前200位的院校取得的博士学位，只能算作C类博士，无法享受数十万元的安家费及安排配偶工作等待遇。

“学历工厂”的诱惑与隐忧

曾经，东南亚高校凭借省力的申请流程、低廉的学费和生活费以及较短的在读时间，吸引了大批中国留学生“涌入”。

据《2022中国留学白皮书》和马来西亚教育全球服务(EMGS)数据显示，2022年至少有近10万名中国留学生活跃在东南亚地区。其中，马来西亚、泰国的中国留学生占比超过60%。申请马来西亚留学的中国人数在四年内激增了2倍，泰国的中国留学生人数在五年内翻了一番。

在学制方面，与国内一般四年的博士学制相比，部分东南亚大学的学制仅需2至3年。例如，菲律宾亚当森大学只要求学生在当地呆满一年，韩国又石大学则只需学生在寒暑假赴韩学习两个月。

而且，这些高校的入学条件十分宽松。与欧美高校动辄6.5分雅思、90往上的托福成绩要求相比，很多东南亚大学的申请门槛极低，入学既不需要语言成绩，也无需参加考试。专业课程学习甚至还配有同步中文翻译，毕业论文还可以找中介协助撰写。

从就读人群来看，选择这条捷径的绝大多数人目的明确。

攻读博士的高校老师主要是为了评职称、行政转教师岗或受到学校鼓励措施的推动。还有一部分是想进入体制内的职场人，以及为了逃离国内考研考博压力、拿到考编入场券的应届毕业生。随着为了“学历”而非“学术”去留学的群体占比不断增加，东南亚硕博的社会认可度下降似乎成为了必然。

此外，学费价格较低、可以远程授课、海归硕博增多以及社会对东南亚高教水平存在“刻板印象”等多方面因素，共同导致了热潮之下东南亚硕博学历的悄然“贬值”。

公正看待，多方努力寻出路

诚然，“想走捷径”的人和过度营销的留学中介扰乱了学术圈的秩序，但我们也应该看到，每个国家都有培养质量相对较高的院校，并非所有去东南亚的留学生都把这条路当作“退而求其次”的选择。当“东南亚硕博”的标签成为一种原罪时，对那些专心治学、取得一定学术成果的留学生来说，“一刀切”的做法显然有失公平。

为了减少留学归国人员中“水硕”“水博”的现象，教育部门已经采取了一系列措施。发布的《境外大学学科分级目录（人文社会科学）》，是我国首个跨国高等教育质量评估框架，填补了跨国高等教育质量保障体系的空白。

此外，教育部留学服务中心在2024年对海外(含港澳台)学历学位认证体系进行了全面升级，更新了认证流程及复核机制，核心聚焦于优化对“速成硕士”学位的认证处理。2025年1月起施行的《中华人民共和国学位法》也明确要求，“对境外教育机构颁发的学位证书的承认，应当严格按照国家有关规定办理”。

对于高校而言，调整用人思路，摒弃“唯学历论”，在一定程度上可以避免人才引进门槛过低的尴尬。21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，高校应注重评价教师学历的获取方式，加强对教师学历的把关。这也给那些混学历和没有真正付出努力的博士生敲响了警钟。

中国教育科学研究院研究员储朝晖建议，高校引进人才时最重要的是关注个人学术能力，要尊重学术。学校需要在管理体制、评价机制上做出相应改进，营造更适合做学问和专业发展的环境。从社会层面来讲，用人机构要淡化学历学位功能，减少盲目跟风，让速成的“水硕”“水博”失去操作空间，维护海外院校毕业硕博生学历的认可度。