我们这些教育专业人士啊，满心想着坚守办学的专业理性，可这一路上却满是无奈与心酸，如何才能在这艰难的道路上，承担起那沉甸甸的社会责任呢？
在我校第33届科技文化节开幕式上，学校满心欢喜地邀请了院士、科研工作者以及高校教授与学生面对面交流科学知识。本以为这是一场难得的知识盛宴，能让学生们开阔眼界、增长见识。可没想到啊，有家长却提出：高中学生忙着听科普讲座，去研究院所实践，就升学而言‘性价比不高’。这些年，我接触了太多太多的家长，他们对学校教育的诉求，有些确实是合理的，像健康的饮食、丰富的校园生活、更优质的教育资源，我们也一直在努力去满足。但有些诉求，却实在是不符合教育教学规律和孩子成长规律啊！就像上面提到的家长观点，甚至还有家长要求学校增加孩子在校学习时间。每当面对这些诉求，我就忍不住陷入深深的思考：那些在‘内卷’中胜出的孩子，他们的创新精神是不是早已被无情地扼杀了？单一的评价标准，是不是正在批量制造着毫无个性的‘标准化人才’？我们只盯着那看得见的绩效，是不是早已淡化了对孩子看不见的人文关怀？
当下的普通高中，特别是示范高中，就像背负着沉重包袱的行者，承载着来自社会各方的期待和压力。家长们满心希望孩子能‘鲤鱼跃龙门’，社会期待教育能输送顶尖人才，地方政府要求打造教育标杆。我们这些教育者，就像在狂风暴雨中艰难前行的船只，如何才能坚守住办学的专业理性，同时又能扛起那如山般的社会责任呢？那种无力感，就像潮水一般，一次次地向我涌来。
教育啊，本就不该脱离社会生活独自前行。现代课程理论的开创者博比特曾说，‘教育实质上是一种显露人的潜在能力的过程，他与社会条件有着特殊的联系’。生活为教育提供了丰富的内容，教育本应充实并更新孩子当下的生活。个体与社会生活良性互动，才能更好地促进孩子成长。可现实呢？我们在这条道路上走得如此艰难，仿佛每一步都被无形的力量拉扯着。
特别是在建设教育强国的当下，围绕‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’这一根本问题，我们本不应只着眼于那一方小小的宁静天地，而要着眼于文化传承、人才培养和促进社会进步，贯彻党的教育方针、响应时代号召、尊重教育规律。在‘拓局’与‘守正’中促进人性完善与社会进步的和谐共生，这应该成为我们教育人的一种长期追求。可现实却让我们感到如此无奈，前行的道路布满了荆棘，每一次努力都可能被误解，每一次尝试都可能遭遇挫折。
秉持着这样的理念，江苏省天一中学付出了太多太多的努力。我们的课程建设、资源开发、教学研究、教师发展，都基于对学生的深入研究、对当代社会生活的细致洞察以及对专家学者意见的虚心采纳。我们遵循学生身心发展规律，努力促进学生社会性与个性的协调发展，追求‘手段和目的’的协调统一，建设共享共建的家校社协同育人体系。可即便如此，我们依然面临着诸多困难和质疑，那种不被理解的痛苦，就像一把钝刀，在我的心头反复割着。
我们积极建设‘三高合作’协同育人机制。学校发挥着主导作用，怀揣着‘在社会中育人、全社会育人、育时代新人’的美好愿景。我们实施‘高中—高校院所’合作，与高校（包括科研院所）共建‘创新实验室’，开展中学教师‘再回大学’活动，开设中国大学先修课程；实施‘高中—高新企业’合作，建设智慧教室，为学生开展项目研究提供专业支持；实施‘高中—高中’合作，加入资源共建共享联盟、创建专项工作学校联盟、与海外高中合作开展项目研究。我们不断整合资源、优化课程、创新机制，及时转变育人方式，为拔尖创新人才的早期培养奠基。可这一切的努力，在现实面前，却显得那么渺小，那么无力。
为了让家长能以正确的方式参与学校建设和育人工作，天一中学成立了学校校务委员会、膳食委员会、三高协作指导委员会、集团校理事会等家校社协同育人平台。我们坚持‘共同参与、共同监督、协调关系、共谋发展’的原则，希望家长能为学校出谋划策，监督学校办学行为。可有些家长却依然不理解我们的良苦用心，那种不被信任的感觉，真的让人心如刀绞。
通过种种实践，我们更加明确，学校要承担起更大的社会责任，不仅要完善办学行为，还应该勇于澄清教育价值、示范高品质的办学行为，做到‘兼济天下’。于是，天一中学与薄弱学校建立固定合作，共享课程资源、教师培训甚至管理经验，鼓励学校骨干教师到普通中学轮岗，同时吸纳基层教师来校交流，打破资源壁垒；我们更加关注‘人的发展’，以‘三类丰富课程’保障面向全体、尊重差异、支持特长的课程实施，提出100%的学生参加社团活动，100%的学生具备游泳、球类运动的技能，100%的学生学会烧四菜一汤，100%的学生做90课时志愿者，100%的学生精读80部推荐书籍，100%的学生参加50次‘天一名人课堂’……我们为学生全面发展、健康成长搭桥修路。可我们的努力，又有多少人能真正看到、理解和支持呢？那种孤独和无助，就像黑夜中的幽灵，时刻缠绕着我。
不管外面的世界风云变幻、潮起潮落，教育最强大的基因应是‘止于至善’的价值追求。教育者应该永远探寻的一条路径，是让孩子在人与人、人与社会、人与自然、人与自身的相互关系中修养高尚的道德，并由此关爱自然、服务社会和国家发展。这是教育应有的专业理性和社会责任，也是我们教师应该守正的初心。可在现实的泥沼中，我们的初心一次次被冲击，一次次被质疑，我们还能坚守多久呢？我真的好迷茫，好无奈。
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