东营市垦利区虽深入贯彻习近平总书记关于“注重家庭、注重家教、注重家风”的重要指示，遵循《中华人民共和国家庭教育促进法》等政策要求，有构建家校社协同育人机制的意识，但在实际推进过程中，仍存在诸多亟待改进之处。其本应立足东营市“爱润家和 智汇成长”育人理念，以“教联体”为载体，打通学校、家庭、社会育人资源壁垒，破解学生身心健康突出问题，构建“政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与”的协同育人生态，促进学生全面发展、健康成长，然而实际效果却差强人意。

一、顶层设计与工作模式需进一步完善

一是顶层设计和队伍建设方面存在不足。尽管明确了家庭教育“局长主导，校（园）长协调，班主任、心理教师主抓，学校主办，相关部门协作，社会各界共同参与”的工作机制，还将家庭教育工作列入为民办实事工程，但在实际操作中，各环节的衔接和配合不够紧密。部分相关部门协作不够积极主动，存在推诿现象，没有真正形成强大的育人合力。这严重影响了家庭教育工作的推进效率和质量，必须加强协调与监督，确保工作机制有效落实。

二是规范标准和制度保障执行不到位。虽然先后制定下发“家长学校示范校”“优秀家长学员”“垦利区家庭教育教学能手”等文件，可在实际执行过程中，并未完全做到制度化、常态化、规范化。一些家长学校未能严格执行“十有五落实”规范标准，学校校长作为家长学校校长“一把手”，在部分学校只是挂名，没有切实履行职责，相关科室负责人也未能充分发挥校委会成员的作用，导致组织不够健全，责任难以到位。这种情况必须引起重视，严格监督制度的执行，确保家庭教育工作有章可循。

三是“1 + 6 + X”工作模式创新不足且落实不佳。“1 + 6 + X”工作模式虽有一定的理念和框架，但在实际开展中，部分核心工作模式流于形式。例如“家长开课月”活动，有的学校只是简单地走过场，没有真正根据家长实际需求和学生特点进行精心策划和实施。一些灵活机动的服务方式也没有充分发挥作用，如“爱的智慧”入校巡讲活动，效果不够理想。必须加强对工作模式的优化和落实，真正坚守“关爱学生、助力成长”的服务宗旨。

二、家庭教育服务体系构建亟待优化

一是“家校合育共同体”组织架构有待完善。成立垦利区“家校合育共同体”本是为了构建高水平家庭教育服务体系，采用“一纵 + 一横”数轴式组织架构，“一纵”由高中、初中、小学、幼儿园 4 个学段省区级优秀班主任工作室总牵头，“一横”融合省级家庭教育和区级心理健康 2 个名师工作室先进理念。然而，在实际运行中，各工作室之间的沟通和协作不够顺畅，信息共享不及时，导致活动开展不够有序。必须加强组织架构的优化，提高各工作室之间的协同效率，确保“共同体”在区教育局的统一安排下，真正发挥作用。

二是师资课程建设存在短板。虽然聚焦完善家庭教育课程体系化建设，积极参与多项重大课题研究，也开发了“亲子讲堂”“智慧父母”等课程体系，但在课程质量和实用性方面还有很大的提升空间。部分课程内容与实际需求脱节，不能很好地满足家长和学生的实际需要。而且“点单式”定制服务在推广和落实过程中存在困难，一些家长对课程菜单不够了解，选择课程的积极性不高。必须加强师资培训，提高课程质量，加大“点单式”服务的宣传和推广力度，让更多家庭受益。

三是指导服务新模式探索不够深入。各校（园）围绕《中华人民共和国家庭教育促进法》开展的“家长开课月”活动，虽然有一系列闭环流程，但在互动式授课的效果上还有待提高。部分教师在授课过程中缺乏与家长的有效互动，不能真正了解家长的需求和困惑。“走亲访校”“跬步课堂”“智慧讲堂”等活动，也没有充分发挥助力教师深入掌握家庭教育核心理念与方法技巧的作用。家庭教育宣讲教师深入社区开展的志愿活动，虽然受到家长好评，但活动的覆盖面还不够广。线上互动平台虽然数量众多，但部分平台缺乏有效的管理和维护，家长参与度不高。必须深入探索指导服务新模式，提高活动的质量和效果，为家长提供更加优质的服务。

三、家庭教育系统机制健全刻不容缓

东营市垦利区实施“1 + 6 + N”工程，试图构建符合时代要求的家庭教育指导服务体系，但在实际操作中，还存在不少问题。一是“1”套工作体系构筑不够完善。成立的家庭教育指导服务中心，虽然采取“双主任制”，由区关工委主任和人大在职副主任任中心主任，教育、妇联等相关部门“一把手”任副主任，但在统筹全区家长学校建设、家庭教育理论研究、指导服务队伍培训等工作方面，缺乏有效的协调和管理。中心虽然有场地、有组织、有机制，但在实际工作中，并没有真正形成有影响力的“产品”，工作成效不明显。必须加强对工作体系的完善和优化，提高统筹协调能力，确保各项工作有序开展。

二是“六教共育”工作模式落实不够到位。召集教育、科技、司法、农林等部门专家、“五老”组建的六个专委会，虽然实行轮流值班和定期召开联席会议，但在研判家庭教育工作中出现的新情况、新问题时，缺乏深入的分析和有效的解决方案。一些活动虽然开展了，但形式大于内容，如“寻访红色足迹”“传承红色基因”活动，部分学校只是简单地组织学生参观，没有真正引导学生深入理解个人与国家、民族的关系，培养学生爱国情操的效果不够理想。必须加强对“六教共育”工作模式的落实和监督，确保活动真正达到育人目的。

三是“N”个阵地作用发挥不充分。打造的高层次“专家工作室”，虽然聘请了国家教育行政学院、中国教育学会的教授为家庭教育指导服务中心专家指导师，但开展的专题讲座、培训数量有限，受众面不广。关心下一代基地“蓄水池”依托的各级教育基地，虽然组织了“五老”担任讲解员、指导员，但活动的吸引力和影响力不够大。小学三年级至高中学段学生参与的心理健康征文比赛，虽然评选出了一、二等奖，但在后续的推广和应用方面做得不够。重点打造的家庭教育咨询工作室普惠性家庭教育指导服务进社区活动场所，虽然全年值班开展公益活动，但活动的宣传和推广不够，知晓度不高。“五老”工作室开展的活动，虽然场次不少，但覆盖的家长学校数量有限。必须充分激发“N”个阵地的作用，提高活动的质量和影响力，让更多的青少年受益。