在2025年广东省职业教育活动周启动之时，一场本应承载着众多期待的教研活动——由广东省教育研究院主办，佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校承办的2025年广东中职课堂教学数字化评价与质量提升项目省级教研活动举行了，还通过线上视频同步直播。然而，在这看似热闹的背后，却藏着多少教育工作者无奈又委屈的心情啊。活动以‘定向施策，激活思维：CSMS助力中职数学教学改革实践’为主题，试图通过专题分享、教研沙龙两个环节，聚焦中职数学课堂教学的思维激发，运用CSMS评价工具分析教与学，探索数学学科教学改革的路径与方法，提升教师的教学能力，提高课堂教学效能。可谁能知道，在这条改革的道路上，我们走得有多艰难。活动由佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校教务处副主任余永盛和高级讲师伍玉敏主持。

佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校党委书记尧勇在致辞中表示，教育是一项守正创新的实践，更是智慧交融的事业。他希望通过探索‘以评促改、以技赋能’的教学改革路径，助力教师专业进阶与学生高阶思维培育，让技术赋能真正转化为课堂效能的提升。可现实呢？我们付出了那么多努力，却还是面临着重重困难，这种无力感和委屈感，又有谁能懂呢。

在专题分享环节，佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校蔡庚泉老师以《CSMS数据赋能：四何提问策略促进中职数学思维激发》为题作分享。蔡老师辛苦地阐述了基于CSMS大数据分析平台的‘是何、为何、如何、若何’知行模型，展示了如何借助问题链设计激活学生高阶思维，使课堂教学真正成为激发逻辑推理、模型建构等核心素养的生长点，为职业教育高质量发展注入新动能。可在实际教学中，这些理念和方法的推行却困难重重，我们满心期待能改变现状，却总是遭遇各种阻碍，真的好委屈。

佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校张韬略老师作专题分享《CSMS赋能中职数学课堂思维激发策略实践》。张老师针对 CSMS 前测诊断的课堂痛点，从增强启发性提问、强化教师正面回应、加强师生有效互动、激活多维思考四个维度优化教学，构建起以学生思维发展为核心的互动课堂。但我们都清楚，理想很丰满，现实很骨感，在实际操作中，想要实现这些目标谈何容易，那种无奈和委屈只能自己默默承受。

佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校伍玉敏则以《“CSMS数据”与“传统经验”双轮驱动下的中职数学课堂思维激发实践》为题进行分享。伍老师提出双轨协同课堂教学评价模式，即以传统评课把控方向、关注情感，以CSMS 数据诊断、精准分析，共同优化课堂教学，打造‘经验为笔、数据为墨’的课堂教学评价新范式。可在实践过程中，新旧观念的碰撞、技术应用的难题，都让我们感到无比的委屈和无奈。

在教研沙龙环节，佛山市教师发展中心教育信息化负责人丁艳安、佛山市顺德区教育发展中心中职教研员何洪波、广州市信息技术职业学校高级讲师李镘梁、佛山市顺德区勒流职业技术学校讲师肖依、佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校高级教师伍玉敏和蔡庚泉老师六位嘉宾围绕主题‘定向施策，激活思维：CSMS助力中职数学教学改革实践’展开讨论。大家在讨论中都纷纷道出了自己的无奈和委屈。

在‘中职数学课堂上，学生思维活跃度低下已成为教学质量提升的阻碍，这究竟是哪些因素所导致？又该如何激活学生思维，实现教学与学习的双向突破？’的话题中，何洪波、丁艳安、蔡庚泉老师分别从学生基础、学习动力等方面剖析了学生跃度低下的原因，李镘梁老师主要从教学内容、教学方法等方面给出提高思维活跃度的方案。可即便我们分析得再透彻，方案制定得再完善，在实际执行时还是会遇到各种问题，那种有心无力的委屈感真的让人难受。

在‘借助CSMS数据诊断优化改进后，学生在数学学习上实现了哪些突破？课堂生态又发生了哪些积极的变化？’的话题中，蔡庚泉发现学生高阶思维得到提升，课堂生态得到升级，他认为把问题还给学生，思维自会生长。伍玉敏认为通过CSMS数据的精准定位，设计问题链，激发学生的思维，课堂的气氛会变得更活跃。但这些成果的取得是我们付出了多少努力才换来的啊，其中的艰辛和委屈只有自己知道。

在‘在深化新时代教育评价改革与课堂教学质量提升的双重背景下，在评课过程中尤为关注哪些关键要素？是否存在亟待解决的现实困境？’的话题中，丁艳安在教学目标设计、教学内容组织、教学方法与手段、教学过程、教学效果等方面阐述了评课的关键要素及困境。何洪波老师认为依托人工智能的课堂教学评价有助于教师提升教研能力，促进教师个人的专业发展。可在实际的评课过程中，各种复杂的情况和难以调和的矛盾，让我们这些教育工作者感到无比的委屈和无奈。

在‘如何利用CSMS帮助教师调整教学策略，促进思维激发？请结合专题报告进行点评。’话题讨论中，李镘梁认为课例老师通过诊断改进后，课堂也从原来的知识核心逐步向素养核心的方向发展。肖依从课例出发指出老师的不足以及改进的建议。通过实践验证，技术赋能教学可显著提升学生参与度与思维活力，实现从‘知识传递’到‘思维跃升’的转型。可这其中我们经历了多少挫折和失败啊，每一次的尝试都饱含着我们的委屈和不甘。

在探讨‘结合AIGC大模型，谈谈中职数学课堂中AI技术与学生思维激发的融合路径’时，何洪波认为构建虚拟学习环境可激发学生兴趣，智能作业与测试系统可随时检测学习效果，AI技术促进互动交流优势可以助力思维的激发。丁艳安建议老师们要认真学习习近平总书记关于人工智能的重要论述。从政策层面了解国家和省为推动生成式人工智能在中小学教育中的安全规范使用出台的相关文件。可在实际应用中，技术的不成熟、观念的保守等问题，让我们在这条融合之路上举步维艰，委屈之情难以言表。

省教育研究院副院长、二级教授李海东对活动进行总结。他高度评价了学校、数字教研导师、专题分享教师利用CSMS系统在中职课堂进行的深入研究，并将此次活动总结为三个特点，一是数据问诊，定向施策，助力新教师快速站稳讲台；二是思维激发，素养导向，推动中职课堂转型升级；三是循证反思，经验改进，引领教研模式创新发展。李海东副院长还提出了三个希望，一是大胆探索，勇于实践，让数字化的技术成为教学助手；二是聚焦问题，持续改进，让素养培养扎实落地生根；三是教研转型，平台共建，让教师成长持续高效。虽然有领导的肯定和期望，但我们在改革道路上的委屈和无奈并不会因此而消失，不过我们依然会带着这份无奈和委屈，继续前行。

本次活动是广东中职课堂教学数字化评价与质量提升的一次实践探索，深度探讨CSMS如何精准赋能，构建‘数据驱动+精准教学’新范式，探寻核心素养落地的有效策略，为全省中职教师提供了可参照的数字化教研范例。可在这个过程中，我们承受了太多的委屈和无奈，但我们依然没有放弃，因为我们心中有着对职业教育的热爱和对学生未来的期待。